TESTY - ASAS

ASAS

Screening Aspergerova syndromu - Attwood

A. S. A. S. – The Australian Scale for Asperger´s syndrome (Garnett, Attwood, 1995)

Screeningová metoda je určena pro detekci Aspergerova syndromu u dětí mladšího školního věku.

Škála je určena pro děti školního věku, kdy jsou projevy Aspergerova syndromu nejzřetelnější.

Hodnocení  0 – znamená takovou frekvenci nebo úroveň chování, která je očekávána od dětí daného věku.

Australská škála pro Aspergerův syndrom

A. Sociální a emoční dovednosti

                                                                                                           Zřídka                   Často

1.    Stává se, že dítě nerozumí tomu, jak si hrát s ostatními dětmi?

       Například si neuvědomuje nepsaná pravidla sociální hry.                   0   1   2   3   4   5   6

2.    Vyhýbá se sociálním kontaktům s dětmi ve volném čase,

       určeném právě ke hře s druhými dětmi, např. o přestávkách,

       ve školní družině apod.? Např. si najde tichý koutek nebo

       jde na chodbu, do knihovny.                                                              0   1   2   3   4   5   6

3.    Zdá se, že si neuvědomuje běžné sociální konvence či

       pravidla chování a dělá nevhodné věci nebo poznámky?

       Např. říká někomu osobní poznámky a neuvědomuje si,

       jak může taková poznámky působit.                                                   0   1   2   3   4   5   6

4.   Chybí dítěti empatie, tj. intuitivní porozumění pro pocity

      druhých?  Např. nechápe, že omluva může druhému pomoci,

      aby se cítil lépe.                                                                                  0   1   2   3   4   5   6

5.   Zdá se, že dítě předpokládá, že druzí lidé znají všechny jeho

      myšlenky, zkušenosti a názory? Např. ho nenapadne, že byste

      mohli o něčem nevědět, protože jste s dítětem v dané

      situaci nebyli.                                                                                      0   1   2   3   4   5   6

6.   Potřebuje dítě nadměrné množství ujišťování, zvláště tehdy,

      když se něco změnilo nebo se něco nedaří?                                         0   1   2   3   4   5   6

7.   Chybí dítěti jemnost ve výrazech emocí? Např. dítě vyjadřuje

      stres nebo lásku v míře nepřiměřené situaci?                                        0   1   2   3   4   5   6

8.   Chybí dítěti přesnost při jeho vyjadřování emocí? Např.

      nerozumí tomu, jaká úroveň emočních výrazů je vhodná vůči

      různým lidem.                                                                                     0   1   2   3   4   5   6

9.   Chybí dítěti zájem o účast v soutěživých sportech, hrách

      nebo činnostech?                                                                                0   1   2   3   4   5   6

10. Je dítě lhostejné vůči tlaku vrstevníků? Např. nemá

      zájem o módní výstřelky v oblékání nebo hračkách.                             0   1   2   3   4   5   6

B. Komunikační dovednosti

11. Vykládá si dítě poznámky nebo úsloví doslovně? Např.

       ho zmatou fráze jako „pohled může zabíjet“, „sestup

       z výšin“ nebo „spadly mu klapky z očí“.                                  0   1   2   3   4   5   6

12. Má dítě neobvyklý tón hlasu? Např. se zdá, jakoby mělo

      cizí přízvuk nebo má monotónní intonaci, kdy neklade

      důraz na klíčová slova.                                                                        0   1   2   3   4   5   6

13. Když s dítětem mluvíte, vypadá to, že ho nezajímá vaše

      strana konverzace? Např. se neptá na vaše myšlenky či

      názory na věc nebo je nekomentuje.                                                    0   1   2   3   4   5   6

14. Používá dítě při rozhovoru oční kontakt méně, než byste

      očekávali?                                                                              0   1   2   3   4   5   6

15. Je řeč dítěte nadměrně přesná nebo pedantická? Např.

      mluví velmi formálním způsobem nebo jako chodící

      slovník.                                                                                  0   1   2   3   4   5   6

16. Má dítě problémy, když potřebuje vyjasnit nějaké

      nedorozumění při rozhovoru? Např. když je zmateno,

      nepožádá o objasnění, ale prostě přejde ke známému tématu

      nebo velmi dlouho přemýšlí nad odpovědí.                                          0   1   2   3   4   5   6

C. Kognitivní dovednosti

17. Čte dítě knihy především pro informace a nemá zájem

      o vymyšlené příběhy? Například je nadšeným čtenářem

      encyklopedií a vědeckých knih, ale dobrodružný příběh

      ho nezaujme.                                                                                     0   1   2   3   4   5   6

18. Má dítě mimořádně dobrou dlouhodobou paměť pro

      události a fakta? Např. si pamatuje poznávací značku

      auta sousedů, kterou měli před mnoha lety, nebo si jasně

      vybavuje scény, které se před mnoha lety odehrály.                            0   1   2   3   4   5   6

19. Chybí dítěti sociální imaginativní hra? Např. dítě do svých

      fantazijních her nezapojuje druhé děti nebo nerozumí

      předstíraným hrám druhých dětí.                                             0   1   2   3   4   5   6

D. Specifické zájmy

20. Je dítě fascinováno určitým tématem a nadšeně sbírá

      informace nebo statistiky o svém zájmu? Např. se stává

      chodící encyklopedií o dopravě, mapách nebo tabulkách

      sportovní ligy apod.                                                                           0   1   2   3   4   5   6

21. Rozčílí se dítě nesmyslně kvůli změnám běžné rutiny nebo

      nesplnění očekávání? Např. ho vyvede z míry, když má

      jít do školy jinou cestou než obvykle.                                                 0   1   2   3   4   5   6

22. Vytváří si dítě rutiny nebo rituály, které musí být splněny?

      Např. srovnání hraček předtím, než si jde lehnout.                              0   1   2   3   4   5   6

E. Pohybové dovednosti

23. Má dítě špatnou motorickou koordinaci? Např. není

      šikovné při chytání míče.                                                       0   1   2   3   4   5   6

24. Má dítě při běhu zvláštní postoj?                                            0   1   2   3   4   5   6

F. Další charakteristiky

V této části označte křížkem každou z následujících charakteristik, kterou dítě projevuje:

(a) Neobvyklý strach nebo stres způsobený

                     - běžnými zvuky, např. elektrickými přístroji       ___

            - jemnými dotyky pokožky nebo hlavy            ___

                     - nošením určitého typu či prvku oblečení                       ___

                     - neočekávanými zvuky                                     ___

                     - pohledem na některé předměty                                   ___

                     - hlučnými místy plnými lidí, např. obchodní dům   ___

(b) Sklon třepat rukama nebo se kývat při vzrušení

     nebo stresu                                                                        ___

(c) Malá citlivost vůči mírné bolesti                                          ___

(d) Opožděný vývoj řeči                                                         ___

(e) Neobvyklé grimasy v obličeji nebo tiky                              ___

Pokud je odpověď na většinu položek v této škále ano (hodnocení mezi 2 a 6), neznamená to automaticky diagnosu Aspergerova syndromu, ale tato diagnosa je možná a dítě by mělo být odesláno k podrobnějšímu vyšetření.

POZOR:
Tohle je dnešní 3. příspěvek, tak ať vám něco neunikne. :-)